En este documento la Mtra. Yesenia Jackeline Naranjo Valenzuela, docente de apoyo pedagógico de la escuela Jose Ingenieros en Jalpa de Méndez, Tabasco, buscó proporcionar un apoyo integral y personalizado al alumno con discapacidad intelectual leve, abordando sus dificultades específicas en el aprendizaje y promoviendo su desarrollo académico, social y emocional en el contexto escolar. Esta sistematización forma parte del 4° Foro de Buenas Prácticas, ante los desafíos de la Nueva Escuela Mexicana, que esta organizado por un grupo colaborativo que incluye a Grupo Loga, el Faro Educativo de la IBERO, Proeducación, Pauta y Renaced, así como la Red de Mujeres Unidas por la Educación. El objetivo es compartir y promover las mejores prácticas educativas para enfrentar los desafíos de la Nueva Escuela Mexicana.

En este documento el Mtro. Víctor Hugo Coria González, Psicólogo en una institución educativa en Tarímbaro, Michoacán, buscó promover el desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes de primaria, específicamente en los grados 4°, 5° y 6°, a través del uso del arte como metodología didáctica. Esta iniciativa busca proporcionar a los alumnos herramientas valiosas para gestionar sus emociones, reconociendo la importancia de trabajar desde edades tempranas para que puedan manejar adecuadamente los sentimientos que experimentan ante diversas situaciones de vida. Esta sistematización forma parte del 4° Foro de Buenas Prácticas, ante los desafíos de la Nueva Escuela Mexicana, que esta organizado por un grupo colaborativo que incluye a Grupo Loga, el Faro Educativo de la IBERO, Proeducación, Pauta y Renaced, así como la Red de Mujeres Unidas por la Educación. El objetivo es compartir y promover las mejores prácticas educativas para enfrentar los desafíos de la Nueva Escuela Mexicana.

En este documento la Mtra. Diana Laura Peña Rotter, docente de educación especial de la Primaria “Juan Francisco Lucas” en Tuzamapan de Galeana, Puebla, buscó atender y superar el rezago educativo provocado por la pandemia de COVID-19, especialmente en el ámbito de la lectura y la producción de textos en los estudiantes de tercer, quinto y sexto grado. Este modelo permitió adaptarse a la nueva realidad educativa, combinando el trabajo presencial y a distancia para responder a las necesidades educativas de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes con Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAPS), así como aquellos con problemas de aprendizaje, trastorno y/o discapacidad. Esta sistematización forma parte del 4° Foro de buenas prácticas, ante los desafíos de la Nueva escuela Mexicana, que esta organizado por un grupo colaborativo que incluye a Grupo Loga, el Faro Educativo de la IBERO, Proeducación, Pauta y Renaced, así como la Red de Mujeres Unidas por la Educación. El objetivo es compartir y promover las mejores prácticas educativas para enfrentar los desafíos de la Nueva Escuela Mexicana.

En este documento la Mtra. Zaira Nallely Alemán Islas, docente de la escuela Secundaria ‘’Profr. Manuel Torres Lerma’’ en Etchojoa, Sonora, buscó subsanar las necesidades de los estudiantes de primer grado en cuanto al dominio de nociones básicas del inglés. Esto se debió a la falta de enseñanza previa de esta lengua en niveles escolares anteriores, lo cual generó desigualdad en los niveles de dominio del idioma entre los estudiantes y una consecuente desmotivación e desinterés por aprenderlo. Esta sistematización forma parte del 4° Foro de Buenas Prácticas, ante los desafíos de la Nueva escuela Mexicana, que esta organizado por un grupo colaborativo que incluye a Grupo Loga, el Faro Educativo de la IBERO, Proeducación, Pauta y Renaced, así como la Red de Mujeres Unidas por la Educación. El objetivo es compartir y promover las mejores prácticas educativas para enfrentar los desafíos de la Nueva Escuela Mexicana.