Fines perseguidos
El objetivo general fue fortalecer el trabajo autónomo del personal docente de quinto grado de primaria en la enseñanza a distancia de la asignatura de matemáticas. Como objetivos específicos se plantearon: i) Mejorar las competencias de las y los docentes para el trabajo autónomo a distancia; ii) Fortalecer la colaboración de las y los docentes; y, iii) Sistematizar el acompañamiento académico brindado a las y los maestros.
Puntos clave de la práctica
Esta experiencia buscó impulsar el desarrollo profesional de las y los docentes en pandemia, al brindarles orientaciones para mejorar su práctica a distancia y permitirles trabajar en colaboración para organizar sus clases. Se trata de una práctica estatal en la que participaron 1,059 maestros y maestras de 521 escuelas.
La principal actividad realizada fue el “Taller para la Enseñanza de las Matemáticas”, durante el que se buscó que las y los docentes tuvieran un papel dinámico, participativo y colaborativo. Se hizo énfasis en el desarrollo de capacidades que les ayuden a pensar a largo plazo y a tomar sus propias decisiones.
Además, se sistematizaron algunas acciones de acompañamiento para orientar la participación del personal docente durante y después de este taller.
Principales cambios observados
Se considera que, a partir del taller, el personal docente de quinto grado de primaria en la entidad ha realizado, de manera autónoma, la selección de contenidos prioritarios para el aprendizaje y el diseño de materiales adicionales para brindar una atención oportuna, inmediata y adaptada a las necesidades de las y los alumnos. Además, gracias a esta buena práctica, las y los docentes han tenido la oportunidad de aprender a trabajar con sus pares.
Las madres y padres de familia, por su parte, también se han visto beneficiados del taller, porque se incentivó a las y los maestros para que brindaran orientaciones a las familias para el trabajo en casa. Por último, los resultados del taller han favorecido la comunicación de la supervisora y las escuelas con otras autoridades educativas locales.
Entre colegas: recomendaciones para hacer uso de la estrategia o de sus componentes
- Tomar en cuenta que esta buena práctica reside en realizar las adaptaciones necesarias en los procesos de formación y acompañamiento del personal docente.
- Adaptar los procesos de acompañamiento a la modalidad a distancia: gestionar un cambio en la organización de las capacitaciones, implementar nuevas estrategias de enseñanza y fortalecer la comunicación.
- Diseñar acompañamientos situacionales en los que prevalezca la continuidad de las acciones programadas. Así, la orientación académica cobrará relevancia para favorecer el trabajo autónomo del personal de educación básica, siendo de especial interés el desarrollo de habilidades para el trabajo autónomo.
