Fines perseguidos
El objetivo general de esta práctica fue mejorar el aprendizaje de los alumnos de tercer grado de secundaria en el área de matemáticas por medio de la utilización de una Tablet durante las clases en línea. Se establecieron como objetivos específicos: i) Que las y los alumnos de tercer grado de secundaria mejoren el aprendizaje en el área de las matemáticas, a través de clases sincrónicas para que puedan cumplir con la entrega de sus actividades; y, ii) Lograr los aprendizajes esperados por medio de una pizarra (Tablet) conectada a una laptop durante las clases en Meet.
Puntos clave de la práctica
Esta práctica se puede considerar una Buena Práctica, ya que parte de necesidad de incrementar el número de entregas y mejorar el aprendizaje en las clases de matemáticas, porque a partir del distanciamiento social por la contingencia sanitaria, el número de alumnos que entregaban actividades era reducido, además de que existía un gran número de alumnos que entregaban sus actividades con errores. Por esto, se comenzaron a impartir las clases de matemáticas con el uso de una Tablet conectada a la laptop, que se proyectaba a los alumnos a través de Meet.
Así mismo, se incrementó el número de alumnos que entregan las actividades y se observa una mejora en el aprendizaje esperado debido a que los procesos explicativos diversificados son posibles en tiempo y forma, ventaja ofrecida por los diversos recursos digitales como la tableta y Laptop, así como la plataforma Google Classroom a través de los cuales se da una respuesta puntual sobre la actividad encomendada a la semana.
Con la implementación de esta práctica han disminuido los mensajes o llamadas de alumnos preguntándome sobre la actividad que les envío cada semana; los ejercicios que entregan son resueltos de manera correcta y como consecuencia existe una mejora en las calificaciones de los estudiantes, ya que se asigna la calificación con base en una rúbrica en la que además de tomarse en cuenta la entrega de la misma en tiempo, toma en cuenta que no exista error o que exista el mínimo de errores.
Es sumamente importante reconocer el papel de los actores involucrados en esta práctica. En lo que toca a los padres de familia, al tener conocimiento de esta práctica, la mayoría de ellos favorecen el respaldo motivacional desde casa al acompañar a sus hijos o tutorados. Ellos realizan un esfuerzo muy importante para generar las condiciones que favorecen la incorporación de sus hijas e hijos en los procesos de la clase de matemáticas y con ello la mejora de los aprendizajes en la asignatura.
En este sentido, se reconoce a las y los alumnos ingresan a las clases en Meet, ellos participan en la realización de ejercicios prácticos de manera sincrónica, si tienen dudas se les aclaran, tanto del ejercicio que se está realizando en ese momento, como también de lo que se les envía al grupo de madres y padres de familia.
Como podemos notar, la participación del docente, es clave, y con el apoyo de los padres de familia y el interés por aprender de los estudiantes contribuyen al éxito de la Buena práctica.
Una de las actividades clave para el éxito de esta práctica fue la clase de “El teorema de Pitágoras”, ya que surge de un proceso de reflexión inicial enmarcada a partir de la interacción dialógica entre el docente y las y los estudiantes, misma que parte de lo particular a lo general, teniendo como “punto de arranque/inicio” un ejemplo/ planteamiento concreto y además de exponer puntualmente paso a paso (proceso), permite despejar las dudas e inquietudes en un ambiente de confianza y respeto, favoreciendo de esta manera, el aprendizaje dinámico.
Al otorgar un tiempo razonable, se socializan los resultados y procesos diversos generados por mis estudiantes, dando paso a una segunda demostración con ayuda de la tableta electrónica, la cual está vinculada al equipo de cómputo permitiendo el mejor desempeño del docente. Después de esto, se realiza una actividad en ese momento, se da tiempo para que terminen los alumnos y se pregunta por el resultado, y se explica de nuevo en la Tablet para los que no hayan terminaron o los que aún tienen dudas
Principales cambios observados
Debido a la aplicación de esta práctica, se puede observar el incremento en la participación de estudiantes, siendo una de las asignaturas que mayor respuesta en comunicación y recepción de evidencias cuenta.
Otro de los aspectos que se ha favorecido es la motivación e interés en la participación virtual y a distancia por parte de los estudiantes, ya que se observa en forma y fondo, el proceso que favorece el pensamiento lógico-matemático en diversos temas; resignificando las actividades y procurando no sobrecargarse en las mismas, por ello, el planteamiento de actividades es concreto y disfrutable.
Se ha visto variedad en el registro de procedimientos diversos realizados por los estudiantes y, en los casos específicos, la corrección de los mismos una vez realizada las observaciones-asesorías o retroalimentación consecuente. Y, por ende, ha habido una disminución en las solicitudes de planeamientos por resolver; ello se debe a la explicación puntual grupal e individual generada a través de las diversas plataformas digitales (WhatsApp, Classroom, llamadas o enlaces tutoriales vía Meet).
Finalmente, han disminuido las llamadas, también el número de mensajes de WhatsApp y correos preguntando por alguna duda de las actividades que se dejan cada semana, ya que en la clase por Meet se les explica lo que tienen que realizar y en ese momento se aclaran las dudas.
Entre colegas: recomendaciones para hacer uso de la estrategia o de sus componentes
- Disposición a la capacitación en el uso de tecnologías.
- Utilizar la Tablet para dar la clase, así se aclaran dudas en el instante y las y los alumnos, padres de familia y maestros se sentirán menos estresados,
- Buscar el apoyo de los padres de familia, para que consideren la importancia de la clase y que busquen facilitar a sus hijos las herramientas y medios necesarios para que puedan tomar sus clases en Meet.
