Profe Sandía. Aplicación de estrategias didácticas basadas en el aprendizaje en redes sociales

Debido a que geográficamente la escuela se encuentra en una zona de bajos recursos y difícil acceso de conectividad en hogares, la mayoría de los habitantes de la comunidad obtiene el servicio por medio de recargas telefónicas, la generalidad de las familias de los alumnos del grupo que se atendieron presentaban problemas económicos, afectivos y de salud antes de comenzar la pandemia originada por el COVID-19 y se agravaron con la llegada de la pandemia, por lo cual se tenía que optar por una estrategia totalmente a distancia para evitar riesgos epidemiológicos en una zona tan vulnerable como la que formaba parte del contexto de la escuela.

Al mismo tiempo que finalizó el ciclo escolar 2019 – 2020 y que inició el 2020-2021, planifiqué la estrategia de trabajo con mi grupo, ya que lo atendí en ese par de ciclos en cuarto y quinto grados, además de que en el segundo ciclo mencionado comencé a trabajar por el turno vespertino en otra escuela, con un grupo de primer grado con el cual decidí aplicar la misma estrategia de trabajo y a través de atractivo contenido visual desde la planificación hasta la transmisión de clases y la instrucción de un personaje y no como tal de una persona, se volvió una forma entendible para que los padres de familia brindaran su apoyo y se involucraran más en las actividades de sus hijos en casa.

En cada grupo laborado, tanto primero como quinto, se atendieron sus principales necesidades de aprendizaje, ambos fueron integrados al mismo blog y a las mismas redes sociales pero al ser plataformas con transmisión pública se integraron a la forma de trabajo miles de alumnos, padres de familia y docentes de otras partes de México y de habla hispana. También tuve casos de alumnos que no se conectaban a las sesiones de Facebook, para ellos la estrategia fue dar apoyo a través de llamadas telefónicas o por mensajería instantánea.

El principal reto del primer grado fue la enseñanza de la lectura y escritura, por lo cual utilizamos el método silábico, combinado con el de estructura global, ya que era el que conocían los padres de familia porque con este método ellos adquirieron estos aprendizajes y podían implementar y apoyar con mayor constancia a los alumnos, pero también con recomendaciones en donde se les enseñaba a los padres de familia cómo poder enseñar a sus hijos en casa sin tener que recurrir a prácticas poco favorables para la adquisición de estos saberes.

En quinto grado se trabajaron temas graduales, opté por utilizar la enseñanza de los aprendizajes en espiral de acuerdo al rezago que presentaban mis alumnos, principalmente en materias como matemáticas, historia y geografía en donde se optaba por transmitir diapositivas con organizadores gráficos, videos e infografías para ejemplificar de una forma más atractiva visualmente los temas de los que se hablaba. Aunado a estos retos, también tenía un par de alumnos que aún no consolidan el aprendizaje de la lectura y escritura, por lo cual me apoyaba del material que realizaba para primer grado y así atender esta necesidad básica de los casos identificados.

En cuanto al diseño de actividades, de acuerdo a los Aprendizajes esperados, estos son el elemento que define lo que se espera que logren los alumnos, expresado en forma concreta, precisa y visualizable (SEP, 2017), para favorecer un ambiente de aprendizaje en el cual existiera empatía, apoyo y motivación hacia alumnos y padres de familia, se le dio un formato visualmente atractivo y de fácil entendimiento a las planificaciones, los aprendizajes esperados y a las video clases, con instrucciones claras y sencillas de aplicar, así como una distribución acorde al tiempo que tenían disponible para apoyo en casa y así tener una referencia directa de lo que su hijo o hija debía de ir realizando y aprendiendo día con día de acuerdo con la estrategia nacional.

Además de la preparación académica y el conocimiento de la plataforma, poco a poco fui consiguiendo algunas herramientas para mejorar la calidad de la experiencia de la comunidad que formaba parte de la estrategia didáctica, desde el uso de materiales esenciales como el Programa de aprendizajes “Aprende en casa” y libros de texto de la SEP, también se consultaron fuentes de bibliografía digital, se utilizaron recursos como lo son la pizarra, la computadora, el celular, una buena conexión a internet, una impresora, audífonos con micrófono, un espacio de trabajo adaptado en mi hogar y lámparas led.

El diseño del plan de clase, la preparación de materiales previos a la transmisión de la clase y la difusión de cada uno de estos materiales influyeron en que poco a poco el interés de la gente que convive en la red social se involucrara y comenzara a resolver dudas comunes que tenían, de acuerdo al grado que cursaban o impartían cada uno de los alumnos y docentes y que se podían resolver en tiempo real. 

Otras de las acciones que se pudieron realizar a través de las transmisiones en vivo fueron la celebración de ceremonias cívicas y culturales importantes para fortalecer nuestra identidad nacional con eventos como honores a la bandera, efemérides fiestas culturales, así como reconocer la identidad personal de los educandos, al enviar saludos a los participantes para generar cercanía e importancia y reproduciendo las mañanitas en el cumpleaños tanto de mis alumnos como de los niños que se integraron a las transmisiones y lo hacían saber por medio de mensajes a la página.

Considero que la apertura y exposición de las actividades en diversas redes sociales elevó el interés de los alumnos y padres de familia por participar en las video clases y dinámicas de interacción, así como en la entrega de actividades, porque ellos se sentían en una comunidad digital donde su opinión y sentir se volvió lo más importante para evitar estrés o ansiedad durante la época de encierro de la pandemia en donde la soledad fue una constante en sus hogares, ellos lograron convivir sin arriesgar su integridad física.

Todos estos factores influyeron en que la página en menos de 1 año, haya logrado empatizar más allá de mis alumnos con más de 30 mil seguidores en Facebook, tanto de México como de otros países, entre docentes, padres de familia y alumnos que a diario se apoyaban de los materiales que se compartieron en la página y que me permiten creer que replicar esta estrategia con contenidos similares para esta y otras redes sociales tiene viabilidad por el gran alcance que generan actualmente estas plataformas.

Durante el desarrollo del ciclo escolar y de la estrategia, se recibieron mensajes de muchas personas a la página, principalmente de madres de familia, en donde buscaban una orientación para explicarle a sus hijos los temas que les dejaban realizar en su lugar de residencia, y donde ellos hacían todo lo posible por conseguir señal de internet donde fuera posible, desde plazas públicas, bibliotecas o sus lugares de trabajo, además de que tenían más hijos y debían organizar sus horarios para hacer cumplir a los alumnos con su responsabilidad primordial.

Conforme se fue desarrollando la estrategia, mis competencias docentes y el manejo de tecnología digital aplicada a la educación se desarrollaron de manera óptima, me convirtieron en el bloguero educativo del estado de Guanajuato con la comunidad digital más grande de seguidores en Facebook en temas de educación básica, la estrategia fue replicada por muchos compañeros bajo la premisa de que si existiera un maestro para cada grado, estaríamos cubriendo toda la matrícula de nivel primaria, iniciativa que fue difundida por diversos medios de comunicación digitales (radio y periódicos digitales), así como la Dirección de Educación municipal y el H. Ayuntamiento de la ciudad de León, en la cual me reconocieron como el maestro con la práctica educativa más innovadora de la región en época de pandemia por el trabajo realizado en redes sociales en pro de la niñez de nuestro país.