Fines perseguidos
A partir de las actividades y estrategias planteadas en este proyecto se buscó desarrollar habilidades de expresión oral y escrita en los estudiantes de segundo de primaria. Dentro de la escritura se fortaleció el aspecto ortográfico en el uso correcto de mayúsculas para nombres propios y de lugares, así como los signos de puntuación necesarios en la descripción de trayectos para llegar de un lugar a otro mediante el reconocimiento geográfico y de representación del lugar donde viven con el apoyo de sus tutores o padres de familia.
Puntos clave de la práctica
Uno de los aspectos que sustentan esta práctica es que el aprendizaje para ser significativo debe partir de la realidad de los estudiantes, la representación de su entorno físico inmediato fue visto como una herramienta para despegar la visión holística de los conocimientos, así como el análisis y reflexión sobre el lugar donde viven.
El proyecto fundamentado en la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas, recuperó cinco fases, en la primera se les dio a conocer a los estudiantes la intención del proyecto y la ruta que seguiríamos, así mismo esta fase permitió recuperar los conocimientos previos en relación a los contenidos a abordar.
En la segunda fase recolectamos información sobre su comunidad, acerca de los sitios importantes y la funcionalidad que estos tienen para quienes habitan ahí. En la tercera fase se planteó a los estudiantes la importancia de conocer su comunidad y poder describir trayectos, es decir, se problematizó.
En la cuarta fase se organizó la experiencia con apoyo de los padres de familia para la elaboración de un plano de su comunidad, en donde ubicaron su casa, los lugares más importantes de la comunidad, el nombre de las calles y reconocieran la ubicación de su casa con respecto a los demás lugares y la escuela.
La siguiente fase representó utilizar el plano para desarrollar las habilidades de expresión oral y escrita, así como otros conocimientos en el campo formativo de saberes y pensamiento científico. Y la última fase representó el análisis de los resultados, y aun cuando la evaluación formativa estuvo presente en todo momento, este paso significó una retroalimentación y la metacognición sobre lo aprendido.
Una de las actividades clave en la realización del proyecto fue la elaboración del plano, ya que intervinieron los padres de familia, quienes aportaron sus conocimientos y ayudaron a los niños en la construcción de sus aprendizajes. En esta actividad ubican sus casas y los sitios representativos de su comunidad. Esta representación visual de su comunidad permitió desarrollar otras actividades clave del proyecto como los croquis y las descripciones de los trayectos tanto de manera oral como escrita, así como reflexionar sobre otros contenidos del campo de saberes y pensamiento científico.
Principales cambios observados
El proyecto denominado Mis pasos hacia la escuela fue enfocado para desarrollar conocimientos y habilidades de manera transversal en los estudiantes de segundo grado, es un proyecto fundamentado en la metodología Aprendizaje Basado en Problemas propuesto por la SEP para el tratamiento de los contenidos. Esto implicó generar una serie de actividades encaminadas a desarrollar los Procesos de Desarrollo de Aprendizaje que se encuentran en el programa sintético, los cuales fueron:
- Describe de manera oral y escrita los lugares por los que pasa para llegar de su casa a distintos destinos dentro de su localidad. Campo formativo lenguajes.
- Representa en forma plástica la ruta y/o sitios descritos oralmente. Campo formativo lenguajes
- Clasifica objetos de su entorno o cuerpos geométricos de acuerdo con distintos criterios (caras planas o curvas, caras iguales); los construye usando cajas, bloques o cubos. Campo formativo, saberes y pensamiento científico.
- Estima, mide, compara, ordena y registra longitudes, usando medidas arbitrarias (objetos o instrumentos de medida) de su comunidad y las representa en rectas numéricas. Campo formativo saberes y pensamiento científico.
Es considerada una buena práctica ya que tiene fundamento en la necesidad de los estudiantes de explorar y conocer el mundo físico inmediato en el que viven e interactúan con los demás miembros de su comunidad. La metodología empleada permitió que los estudiantes fueran constructores de su propio aprendizaje y fueran desarrollando habilidades de expresión oral y escrita, así como actividades para desarrollar conocimientos en cada formativo, una de estas fue por medio de una maqueta que muestra la ruta que siguen para llegar de su casa a la escuela, actividad que dio pauta para identificar medidas arbitrarias utilizadas en su comunidad y desarrollar el conocimiento del metro como unidad de medida.
Cabe señalar que este proyecto desde su planeación implica la visión holística del conocimiento, lo que implica el tratamiento de contenidos de diferentes campos formativos, esto permitió que los estudiantes no fragmentaran el estudio del conocimiento de su realidad en asignaturas o temas, aunque se le dio profundidad a cada uno de ellos de manera disciplinar en cada una de las sesiones.
El rol del docente permitió que los estudiantes adquirieran un papel activo en el desarrollo de sus aprendizajes, así mismo se les dio un lugar importante a los padres de familia como figuras de saber importantes en su comunidad.
Entre colegas: recomendaciones para hacer uso de la estrategia o de sus componentes
Esta práctica puede ser adaptable a cualquier grado, dependiendo de los contenidos que se deseen abordar, algunos aspectos a considerar pueden ser:
- El apoyo de personas de la comunidad ya que poseen saberes valiosos y significativos sobre esta.
- El trabajo bajo la perspectiva interdisciplinar.
- El trabajo colaborativo.
- Considerar un tiempo estimado para no alargar demasiado las actividades y realizarlas cuando los niños tengan el interés.
- Observar el proceso de cada uno de los estudiantes en la apropiación de sus conocimientos, en cada una de las actividades, reflejan de manera procedimental, verbal o actitudinal sus aprendizajes, de ahí la importancia de considerar una variedad de instrumentos de evaluación.
- Valorar cada uno de las actividades o trabajos que los estudiantes presenten, así como retroalimentar.
- Considerar las opiniones de nuestros estudiantes, aunque el docente tenga una planeación estructurada, los estudiantes proponen ideas que deben ser tomadas en cuenta ya que salen de su interés y permite que se sienten aún más comprometidos en su proceso de aprendizaje.
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