Fines perseguidos
Una de las necesidades que identifiqué en mi entorno educativo es que la mayoría de los alumnos canalizados al servicio de educación especial modalidad USAER presentan además de dificultades académicas, apatía y desmotivación hacia el ámbito escolar. En específico aquellos alumnos que se encuentran en la fase 6 (telesecundaria) ya que algunos en su educación primaria han repetido grados o han sido estigmatizados como alumnos de bajo rendimiento académico. Esto aunado a los cambios psicológicos presentes en la etapa de la adolescencia puede desencadenar problemáticas como son; baja autoestima, depresión o abandono prematuro del estudio.
En mi práctica me he percatado de que los jóvenes han ido perdiendo el interés hacia el aprendizaje, sus expectativas sobre lo que pueden lograr son bajas por lo que limitan su participación en las actividades escolares, por tanto, un reto específico que busqué atender con esta práctica, fue encontrar actividades motivantes en los alumnos con mayores necesidades curriculares o dificultades conductuales para lograr en ellos mayor participación y dedicación en actividades académicas. Esto mediante estrategias diversas que incluyeron potencializar, descubrir o fomentar habilidades personales como son; el canto, el dibujo, moldeo en foamy y plastilina, actividades deportivas, elaboración de pulseras y artículos tejidos así como la implementación de una actividad a la que nombré: “Sumando puntos” y que se inspiró en la técnica de modificación conductual economía de fichas, la cual se basa en un sistema de registro, que emplea fichas como un estímulo neutro para recompensar conductas concretas esperadas (Castillero, 2017).
Objetivo general
Incrementar mediante el fomento de habilidades personales y el reconocimiento del trabajo, la motivación de los alumnos beneficiando su participación en las actividades escolares.
Objetivos específicos
- Aumentar la asistencia de alumnos canalizados al servicio de USAER mediante la implementación de la actividad “Sumando puntos”.
- Promover en los alumnos sentimientos de bienestar y confianza que les permitan mejorar su participación en actividades escolares.
- Influir en la percepción que se tiene de los alumnos canalizados al servicio de USAER.
Puntos clave de la práctica
La motivación es el impulso que nos lleva a satisfacer necesidades básicas y está estrechamente relacionado con las acciones que realizamos día a día. Es un tema relevante que durante años ha sido motivo de estudio por diversas personalidades entre las que podemos mencionar a Abraham Maslow, quien en 1943 propone su “teoría de la Motivación Humana” o el psicólogo estadounidense David C. Mc Clelland quien en su libro: Estudio de la motivación humana, abarca diversos aspectos que impactan en la conducta.
La idea de la práctica surgió de las canalizaciones realizadas por los docentes de grupo en donde expresan diversas problemáticas asociadas a la poca participación y apatía de los alumnos que presentan dificultades para el aprendizaje, discapacidad, o trastornos específicos como el TDAH.
En las canalizaciones también abordan dificultades conductuales de los alumnos, para esta práctica apliqué breves entrevistas individuales a los jóvenes para conocer sus intereses, hobbies, gustos y fortalezas, a las cuales respondieron a dos cuestionamientos primordiales; ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? y ¿Cuáles consideras que son tus habilidades? así como cuestionamientos a los tutores de los alumnos para indagar sobre el ambiente sociofamiliar (¿Quiénes habitan en el hogar? Edades, escolaridad, ingresos económicos mensuales, pasatiempos familiares, entre otros). Retomé el propósito de la técnica “economía de fichas” el cual consiste en modificar la conducta y con base en ello, diseñe la actividad llamada “Sumando Puntos” en la cual no solo busco un cambio conductual sino actitudinal valorando la participación de los alumnos en las actividades.
La estrategia consiste en que cada trabajo o actividad realizada por el estudiante tiene un valor en puntos, se asignan sin importar que la actividad tenga algunos errores ya que lo que se busca es que el alumno vea reconocido su esfuerzo ante el trabajo y se motive a participar en el aula y de forma visible se encuentren varios objetos que tienen un papel pegado con su valor en puntos. El alumno puede acumular o cambiar sus puntos por el artículo de su interés cuando así lo desee.
Algunos de los objetos empleados para la actividad “Sumando Puntos” incluían artículos escolares, electrónicos (bocinas) y lúdicos. En lo referente a potencializar habilidades personales en los alumnos, hubo variedad de recursos asociados a las fortalezas detectadas por ejemplo hilos y cuentas para pulseras, micrófonos, foamys moldeables, entre otros.
Los actores involucrados fueron los docentes de grupo, los alumnos, los padres de familia, trabajadora social de USAER y directivos. Los docentes permitieron que los alumnos trabajaran durante meses en pequeños grupos que se aplicaban periodos breves de la jornada escolar, actividades diversas para reforzar la participación y desempeño de los alumnos. Los padres autorizaron la aplicación de las encuestas anteriormente mencionadas. La trabajadora social de USAER y los directivos apoyaron con gestiones y brindando facilidades para exponer los resultados. En el caso de alumnos que se enfocaron en actividades artísticas se les asesoraba y revisaban los trabajos que realizaron de manera extraescolar. Cuando los periodos de tiempo lo permitían se realizaban ensayos de alumnos de canto o prácticas deportivas apoyándose del tiempo destinado para educación física.
La actividad que se consideró más exitosa radica en los resultados, ya que los docentes de grupo reportaron que los alumnos presentaron mayor interés y participación en las actividades planteadas en sus grupos de clase; también se presentaron mejoras en la capacidad expresiva de los jóvenes; mejoró la convivencia entre compañeros e incrementó el rendimiento escolar a comparación del que tuvieron al inicio del ciclo. Dentro de las razones por las que creo que mi experiencia educativa podría considerarse una Buena Práctica se encuentra el que puede ser replicada adaptándose a la diversidad de contextos existentes en las escuelas. Es una práctica que permite conocer a los alumnos y valorar sus habilidades, brindando una visión más amplia e integral de los mismos y quizá la más significativa es que se logra motivar a los alumnos comprometiéndolos con su educación y reforzando su autoestima.
Principales cambios observados
La práctica atendió durante el ciclo 2023-2024 a estudiantes con dificultades de aprendizaje con y sin discapacidad, además de alumnos que presentaban problemas de conducta, poca participación e interés hacia las actividades académicas. De manera directa se benefició a 15 alumnos e indirecta a una población escolar aproximada de 210 personas.
A continuación, enumero la metodología que me llevó a obtener resultados:
- Solicitar a docentes de aula regular una canalización escrita de aquellos alumnos con mayores dificultades para integrarse a las actividades, aquellos con menor desempeño y los detectados desde la evaluación inicial.
- Conocer el ambiente familiar, económico, cultural, intereses y motivación de los alumnos mediante una breve entrevista socioeconómica.
- Aplicar entrevistas breves para conocer pasatiempos, y fortalezas de los alumnos.
- Aplicar evaluaciones académicas y test no verbal “TONI 2” Apreciación de la habilidad cognitiva sin influencia del lenguaje para conocer aspectos intelectuales y de competencias curriculares básicas de lectura, escritura, operaciones de suma, resta y multiplicación.
- Diseñar pequeños grupos de trabajo para potencializar las competencias académicas y/o artísticas de los alumnos.
- Implementar la dinámica “Sumando Puntos” y llevar registro de las actividades en una libreta especial.
- Sondear resultados manteniendo comunicación constante con los docentes de aula regular y los tutores de los alumnos.
- Aperturar o buscar espacios en donde los alumnos pudieron expresar sus habilidades artísticas y/o deportivas.
Los principales cambios que se observaron fueron los siguientes:
- Mayor participación del alumnado dentro del salón de clases.
- Mejora de la autopercepción y autoestima de los alumnos.
- El ambiente y convivencia del grupo se benefició al reconocer las habilidades y competencias de sus compañeros.
- La práctica permitió impactar en todos los campos formativos: lenguajes, saberes y pensamiento científico, de lo humano y lo comunitario y ética, naturaleza y sociedades. En especial en el contenido de Educación Socioemocional /Tutoría, formas de ser, pensar, actuar y relacionarse; en el Proceso de Desarrollo de Aprendizaje “reconoce ideas, gustos, necesidades, posibilidades, intereses, deseos y experiencias para favorecer el autoconocimiento y descubrimiento de nuevas potencialidades” (SEP, 2024, p. 116).
El papel de los docentes y padres de familia fue fundamental ya que apoyaron y reconocieron que mediante la implementación de actividades motivadoras para los jóvenes se impacta positivamente en el aspecto académico. Los docentes apoyaron a sus estudiantes durante todo el proceso, algunos compartieron tips y sus enseñanzas para aconsejar a los jóvenes, mejorar sus técnicas y los apoyaron durante los ensayos. Un elemento crucial es que los jóvenes al sentirse reconocidos por sus docentes de grupo generaron mayor participación en las actividades académicas y tareas escolares. El papel que yo desempeñé fue el de guía y coordinadora de las diversas actividades.
Dentro de los recursos para esta Buena Práctica se empleó: el apoyo de los docentes de educación especial y directivo para gestionar espacios o incluso materiales para apoyar a los jóvenes; se realizaron presentaciones en donde los alumnos demostraron a la comunidad escolar sus habilidades, por ejemplo, el 10 de mayo los alumnos con habilidades de canto entonaron las mañanitas en el evento y deleitaron con su voz a los espectadores, alumnos con discapacidad intelectual participaron en eventos deportivos especiales en donde obtuvieron los primeros lugares en la categoría de 50 y 80 metros planos. Un alumno expuso sus pulseras en una actividad denominada demostración de lo aprendido, generó una marca propia y expuso cómo elaboró sus productos artesanales, otro alumno presentó sus trabajos de moldeo en foamy. Otros más disminuyeron sus inasistencias y mejoraron su participación en clases al reforzar sus habilidades básicas.
La actividad más exitosa es observar alumnos que presentaron un cambio conductual y actitudinal, que les permitió mejorar su participación en clases, su autopercepción y autoestima. También mejorar la percepción de los integrantes de la comunidad escolar hacía los alumnos con discapacidad, trastornos y dificultades conductuales.
Entre colegas: recomendaciones para hacer uso de la estrategia o de sus componentes
El trabajo de un docente cuya interacción es principalmente con jóvenes, es complejo, no solo por el nivel de aprendizajes que se tienen que abordar con los estudiantes si no que incluye el fomentar la participación contemplando los aspectos socioemocionales de los alumnos. Por ese motivo a aquellos profesionales de la educación interesados en replicar esta práctica les recomiendo lo siguiente:
- Como docente es primordial destinar tiempos y actividades para conocer a los estudiantes.
- Dialoga con los alumnos sobre sus gustos e intereses.
- Aplicar valoraciones específicas para conocer la competencia curricular de los estudiantes, un diagnóstico certero será fundamental para lograr mayores avances.
- Permite a los alumnos expresar sus habilidades, un alumno motivado tendrá un mejor rendimiento académico.
- Recuerda que la diversidad presente en los grupos es un elemento enriquecedor para nuestra práctica docente.
- Toma en cuenta que no todos aprendemos de la misma manera.
- Todos los estudiantes tienen habilidades, debemos de estar atentos para descubrirlas.
- Todos necesitamos del reconocimiento, para los alumnos el de su docente de grupo es fundamental e impacta en su desempeño académico.
- La “economía de fichas” es una estrategia que puedes adaptar y te ayudará a mejorar la conducta y participación de los alumnos.
- Atrévete a implementar diversas estrategias; la aplicación te permite encontrar aquellas que son más funcionales y enriquecedoras para tu grupo.
- Toma en cuenta que en el sector educativo no hay trajes a la medida para lograr el aprendizaje de los alumnos por lo que debes apostarle a tu formación y actualización docente para apoyar a la juventud de nuestro país.
Redes sociales
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Referencias bibliográficas
- Bellido, M. E. (2024). Manual: Motivación para el aprendizaje. UNAM FES Zaragoza.
- Castillero, O. (2017, marzo 25). Economía de fichas: qué es y cómo se utiliza en terapia y en la educación). pymOrganization. https://psicologiaymente.com/desarrollo/economia-de-fichas
- Secretaría de Educación Pública. (2024). Programa de Estudio para la Educación Secundaría. Programa sintético de la fase 6, p. 116.
