Existen diversos aspectos sociales y culturales que influyen en nuestro comportamiento cotidiano y que determinan también una serie de concepciones tradicionales sobre los diferentes roles que les corresponden a hombres y mujeres en la sociedad. La escuela no es ajena a ello. Desde la escuela puede fomentar y desarrollar medidas y actuaciones en vías del logro de una igualdad de oportunidades real y generalizable a todos los ámbitos de la vida en los que los sujetos se desenvuelven. En este Apunte se reflexiona sobre lo que pueda hacer la escuela para repensar y modificar los roles tradicionales de género y sobre la influencia tan importante -muchas veces “oculta”- que ejerce la práctica docente

En este documento se reflexiona sobre el alcance de las políticas en materia de inclusión, a partir de la revisión de cifras relacionadas con la atención a la discapacidad a nivel nacional y el estado Baja California. Para ello se retoman parte de las metas que señalan los Objetivos del Desarrollo Sostenible de la ONU, además de lo que se refiere en el marco normativo mexicano, en particular en el Artículo 3 constitucional y en la Ley General de Educación. Luego de hablar de la relevancia del derecho a la educación de excelencia y con equidad, se plantean algunos de los
principales retos que se enfrentan para instrumentar una educación inclusiva y sin barreras para el aprendizaje y participación de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes.

La Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros (USICAMM) se anuncia formalmente en septiembre de 2019, pero es apenas en 2021 que lleva a cabo, después de aplazarlos, en un par de ocasiones, los procesos de Promoción Vertical (ascenso en la función) y Promoción Horizontal (aumento salarial con la misma función). Este apunte ofrece una serie de reflexiones sobre el proyecto de evaluación docente de la actual administración, sobre las similitudes que guarda con su antecesor, el Servicio Profesional Docente (SPD), y sobre algunos de los retos que enfrenta.

Hoy sabemos que en razón de la pandemia por covid-19, la disponibilidad a los dispositivos tecnológicos y el acceso limitado a internet obstaculizó el que los sectores menos favorecidos de la población dieran continuidad a sus procesos de enseñanza y aprendizaje (ONU,2020). Empero, ello no fue lo único. En esta pandemia la escasez de los recursos humanos también irrumpió en el acceso al servicio educativo. La otra cara de la desigualdad educativa que vivieron ciertos sectores fue la de no tener personal docente completo, a pesar de ser parte de la normalidad mínima que se indica debe darse en el funcionamiento cotidiano de los centros escolares (Diario Oficial de la Federación, [DOF] 2013). En este Apunte se reportan algunos datos que dan cuenta de ello: Se observó que en una escuela secundaria los alumnos y alumnas no recibieron 780 horas durante el ciclo escolar 2020-2021 de las 1400 estipuladas por la SEP. Se confirma que l a educación es pobre para los pobres (Latapí, 2009). Los recursos asignados para los recintos escolares de los grupos en condiciones de vulnerabilidad son limitados y de baja calidad.
covid-19 que, de ya, han impulsado regresiones importantes en los sistemas educativos de América Latina, tomando como base las
condiciones que prevalecían en la región al momento en que se declaró el cierre de escuelas, en marzo de 2020.

Este Apunte tiene como objetivo presentar algunas de las mermas educativas y económicas ocasionadas por la pandemia por
covid-19 que, de ya, han impulsado regresiones importantes en los sistemas educativos de América Latina, tomando como base las
condiciones que prevalecían en la región al momento en que se declaró el cierre de escuelas, en marzo de 2020.

Este Apunte identifica las claves de política pública para la reapertura de escuelas en México, desde una perspectiva educativa y de salud pública. Presenta propuestas, basadas en las mejores prácticas que países de la región, con el propósito de que sirvan como referentes para fortalecer la estrategia nacional para el retorno a clases en México.

1. Introducción2. Algunas cifras sobre el cierre de escuelas en América Latina3. Consideraciones previas para la identificación de claves de política4. Las claves de política