Inauguramos este blog con las reflexiones y testimonios de diferentes actores del sistema educativo sobre cómo se ha vivido la educación a distancia, a partir de la pandemia por COVID-19 y la contingencia sanitario-educativa.
¡Queremos conocer y dar a conocer tu voz!
En este documento,Laura Elizabeth Gómez Meléndez, directora de una escuela en Hidalgo, México. Nos comparte su proyecto “Llaveros de las emociones”. Su práctica pertenece a la categoría “Educación socioemocional”, como parte del ejercicio de sistematización de buenas prácticas de docentes en pandemia, encabezado por Grupo Loga,
En este documento, Cecilia González Villaseñor, docente del Jardín de Niños ‘Oliverio Vargas Hernández’ en Tepic, Nayarit. Nos comparte su proyecto “Fiesta de las emociones”. Su práctica pertenece a la categoría “Educación socioemocional”, como parte del ejercicio de sistematización de buenas prácticas de docentes en pandemia,
En este documento, Dulce Karina Vargas Vázquez, maestra en la escuela primaria Ignacio Allende. Nos comparte su proyecto “EmocionARTE”, Su práctica pertenece a la categoría “Educación socioemocional”, como parte del ejercicio de sistematización de buenas prácticas de docentes en pandemia, encabezado por Grupo Loga, el Faro
En este documento, Gabriela Morado Ribera, maestra del Jardín de Niños Maurilio P. Nañez en Monclova, Coahuila. Nos comparte su proyecto “Mis emociones”, Su práctica pertenece a la categoría “Educación socioemocional”, como parte del ejercicio de sistematización de buenas prácticas de docentes en pandemia, encabezado por
En este documento, Doris Ruiz López, directora en una escuela de Tepetitla de Lardizabal, Tlaxcala. Nos comparte su proyecto “Conociéndonos”, Su práctica pertenece a la categoría “Educación socioemocional”, como parte del ejercicio de sistematización de buenas prácticas de docentes en pandemia, encabezado por Grupo Loga, el
En este documento, Berenice Navarrete Pérez, directora de una escuela en León, Guanajuato, nos comparte su proyecto ‘Academia SOS, aprender es divertido’. Su práctica pertenece a la categoría “Integración de Tecnologías”, como parte del ejercicio de sistematización de buenas prácticas de docentes en pandemia, encabezado por
En este documento, Ivonne Guadalupe Arvayo Moreno, docente de la Escuela Primaria Jaime Torres Bodet en Hermosillo, Sonora, nos comparte su proyecto ‘Emocionandote por la vida’.Su práctica pertenece a la categoría “Educación Socioemocional”, como parte del ejercicio de sistematización de buenas prácticas de docentes en pandemia,
En este documento, Laura Reyes Reyes, docente de una Telesecundaria en San Luis Potosí, nos comparte su proyecto ‘Escuela para padres: construyendo ambientes familiares sanos’. Su práctica pertenece a la categoría “Educación Socioemocional”, como parte del ejercicio de sistematización de buenas prácticas de docentes en pandemia,
En este documento, María Catalina Rodríguez Edeza, docente en una telesecundaria en Cosalá, Sinaloa, nos comparte su proyecto “Insustituible el maestro en el aula”. Su práctica pertenece a la categoría “Educación socioemocional”, como parte del ejercicio de sistematización de buenas prácticas de docentes en pandemia, encabezado
En este documento, María Catalina Rodríguez Edeza, docente en una telesecundaria en Cosalá, Sinaloa, nos comparte su proyecto “Insustituible el maestro en el aula”. Su práctica pertenece a la categoría “Educación socioemocional”, como parte del ejercicio de sistematización de buenas prácticas de docentes en pandemia, encabezado
En este documento, Lluvia Estela Ruiz Escobar, docente de la primaria Profa. Surid Rivera Noriega en Tamaulipas, nos comparte su proyecto “El mundo de las emociones, Facebook escolar durante la contingencia Covid-19”. Su práctica pertenece a la categoría “Educación Socioemocional”, como parte del ejercicio de sistematización
En este documento, Juan Ramón Ortega Monzón, docente de la primaria Gral. Emiliano Zapata en León, Guanajuato, nos comparte su proyecto ‘Educación Física, “juega y aprende a distancia’… aprendizaje basado en proyectos’. Su práctica pertenece a la categoría “Educación Socioemocional”, como parte del ejercicio de sistematización
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